PRÁCTICAS DE PEDAGOGÍA

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Metodología Tradicional vs Metodología Activa-Participativa

A la hora de hablar de educación tenemos que hacer dos diferencias en las metodologías que 
son llevada a cabo por los profesores con sus alumnos:

La metodología tradicional: es aquella metodología en la que se daba un enfoque disciplinar, centrado en el aprendizaje conceptual donde el profesor era el centro de desarrollo de la clase (transmisión verbal) en la que los alumnos solamente actuaban como receptores, siendo memorístico el aprendizaje propagado y cuyos únicos recursos empleados eran la explicación por parte del profesor, pizarra y libro de texto.


La metodología activa-participativa:es aquella metodología basada en un enfoque globalizador centrado en el desarrollo de capacidades generales, a través de procedimientos y actitudes científicas; en esta metodología el profesor es coordinador de la clase y el alumnado es el que ocupa el papel central, al estar en contacto directo con el medio su aprendizaje es autónomo basado en el descubrimiento siendo esto consecuencia de los numerosos recursos disponibles.


A continuación muestra una tabla comparativa de las dos metodologías en las que hablo de la escuela tradicional y la escuela nueva:

Escuela Tradicional	Escuela Nueva
Empieza en el siglo XVIII	Se inicia a partir del siglo XIX
Enciclopedismo e intelectualismo	Los contenidos son aquellos según la necesidad del alumno
Verbalismo	Los libros subordinados a la experiencia: su lema “aprender haciendo”
Misma metodología para todos los alumnos	Adaptación del sistema educativo: flexible según las particularidades individuales de cada niño
Evaluación dirigida al resultado	Evaluación dirigida al proceso de aprendizaje
Conservadora y reacia a los cambios	Carácter flexible y dinámico
Magistrocentrismo: el maestro es el centro del proceso de enseñanza. El maestro es modelo a imitar ya que piensa y transmite de forma acabada los conocimientos	El maestro es guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Papel motivador para los intereses del alumno.

Carácter declarativo y acabado: los conocimientos y los valores acumulados por generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como verdades acabadas	-
Carácter institucional y disciplinar con fines doctrinales: educar al hombre en los objetivos que persigue el estado	Carácter informativo e instructivo a nivel académico y máximo desarrollo de las capacidades individuales que sirvan para la integración y aporte a la sociedad
Una única fuente para la adquisición de conocimientos, ideologías, enseñanza de valores y conductas prevalentes en la sociedad	Diversas fuentes para la construcción de los conocimientos
Fragmentación de la programación	Globalización. Las materias se entrelazan alrededor de una idea central.
Métodos esencialmente expositivos: el profesor es el principal transmisor de los conocimientos	Métodos basados en la investigación y construcción del conocimiento del propio alumno.
Pasividad del alumnado solo receptor	Alumnado activo y participativo
Autoritarismo, rigidez y control del maestro	Flexibilidad, espontaneidad y papel orientador del maestro
Contenidos puramente conceptuales	Contenidos además de conceptuales, procedimentales y actitudinales

A modo de conclusión pienso que estas dos escuelas siguen estando vigente en la actualidad ya que la mayoría de los profesores siguen la escuela tradicional de que el profesor es el centro de atención, no hay participación y el profesor solo explica mientras que los alumnos son receptores mientras que otros ven más importante la figura del alumno, su formación, participación y creatividad.

Pienso que estas dos figuras son claves y no hay que decir que una es más importante que la otra porque pienso que las dos son fundamentales pero todo dependerá de los profesores si quieren seguir una metodología u otra ya que todavía en muchas aulas se sigue el modelo de la escuela tradicional.

Noam Chomsky

Noam Chomsky( Filadelfia, EEUU, 7 de Diciembre de 1928) es un lingüista, filósofo y activista estadounidense. Es profesor emérito de Lingüística en el Instituto Tecnológico de Massachussetts gracias a sus trabajos en teoría lingüística y ciencia cognitiva.
En el vídeo Noam Chomsky nos cuenta cual es el principal objetivo de la educación dividiendo el vídeo en cuatro partes:

1º El objetivo de la educación: Nos habla de cual es el propósito de la educación y hay diferencias en este tema la primera es un adoctrinamiento en el que los alumnos aprenden con disciplina y teniendo control en ellos teniendo una metodología tradicional en la que el alumno no participa en su proceso de enseñanza-aprendizaje y la segunda es una interpretación basada en las ideas de la Ilustración que sostiene que el objetivo más alto en la vida es investigar, crear y buscar, tratar de interiorizar las ideas más significativas para cada uno. Desde ese punto de vista el objetivo de la educación es mostrar a la gente como aprender por sí mismos.
Pero para Noam Chomsky estos dos conceptos de la educación no está totalmente de acuerdo con ellos sino que para él le resulta más importante el uso de la imaginación del actuar libremente con nuestros impulsos y a través del trabajo cooperativo y también con las ideas de la Ilustración que hemos hablado antes de hecho la ciencia no podría progresar sino se sigue el impulso por el desafío y a menos que esté basada en la inculcación y las doctrinas de cuestionamiento por eso para Noam Chomsky es muy importante la autonomía personal del alumno, su investigación creativa y el impulso por el desafío basado en la inculcación de doctrinas e ideas.
2º. El impacto de la tecnología: El uso de la tecnología de la comunicación ha supuesto un gran avance en el sistema educativo gracias a Internet muchos alumnos y profesores pueden buscar cualquier tipo de información que les interese pero debemos de tener cuidado que vamos a buscar según Noam Chomsky nos  cuenta que para buscar cualquier información tenemos que tener una base de conocimiento de lo que vamos a buscar tiene que ser un conocimiento significativo que se apoye en un marco de referencia.Un claro ejemplo es de un Premio Nobel no es el más listo el que lee más artículos y toma más notas sino el que sabe que buscar y lo que resulta más significativo para él ya que hay personas que buscan cualquier tipo de información en una fuente no fiable y no saben si lo que dice es verdad o lo ha escrito alguien que no tiene ni idea sobre ese tema.
3º.Costo o inversión: La educación es discutida en términos si es una inversión que vale la pena o si genera un gran capital humano y para Chomsky es una manera muy extraña, muy distorsionada ya que quiere una sociedad de individuos libres e independientes como una educación de la que hablaban Bertrand Rusell y John Dewey  tiene un valor porque ayuda a crear seres humanos mejores que eso es lo que realmente busca un sistema educativo en cuanto al impacto tecnológico y de productividad se debe a personas con un espíritu creativo.
4º. Evaluacion vs Autonomía:Ha habido en los últimos tiempos particularmente una estructuración cada vez mayor en la educación hablamos de los exámenes, los exámenes pueden ser de gran utilidad para el alumno y el profesor porque el alumno puede saber lo que tanto sabe y lo que ha logrado y también para el profesor porque puede saber si está haciendo algo mal en su enseñanza y también si hay algún alumno que muestre algún problema en su aprendizaje. Chomsky pone el ejemplo que estuvo muchos años en comités de admisión a programas de posgrado avanzado y nos cuenta que pone atención a los resultados de los alumnos pero tampoco mucha porque una persona puede tener resultados magníficas y luego entender muy poco ya que alguna vez en nuestra vida hemos pasado por eso porque hemos estudiado algún tema y luego a las dos semanas ya no nos acordamos de nada. Los exámenes pueden ser una herramienta útil si contribuyen a los fines constructivos de la educación pero si se ve como una serie de obstáculos que hay que superar puede carecer de sentido. Un ejemplo es de una profesora de 6º grado hablando con una alumna suya decía que quería ampliar su conocimiento en un tema pero la profesora la dijo que no se podía porque tenía que estudiar para un examen estatal si a esa niña la hubieran dejado crear e investigar teniendo su propia autonomía habría aprendido más que no estudiando para un examen que realmente ni la importaba por eso los profesores tenemos que intentar que nuestros alumnos sean creativos, autónomos ya que la educación debe animar a los estudiantes a descubrir por sí mismos.

La escuela se atasca en primaria

Los resultados de los alumnos españoles de nueve años en lengua, matemáticas y ciencias en las pruebas internacionales señalan unos puntos flacos muy parecidos a los que se pueden comprobar a los 15. Las pruebas PIRLS y TIMSS de 2011 de la Asociación Internacional de Evaluación Educativa dibujan un sistema con puntuación por debajo de la media de los países desarrollados (OCDE) y de la Unión Europea (especialmente en matemáticas), con pocos alumnos en los niveles más altos y un poco más de la cuenta en la parte de los rezagados. En la parte positiva, el español es un sistema equitativo, es decir, que no ahonda como otros en las diferencias de partida de los estudiantes, marcadas por el nivel socioeconómico y cultural de las familias.

Todo esto significa que las carencias del sistema educativo español se fraguan en primaria y no se consiguen revertir —pues siguen ahí hasta el final de la enseñanza obligatoria—, salvo para una parte de los más rezagados: en el informe PISA de la OCDE los alumnos en los niveles más bajos a los 15 años están en la media de los países desarrollados. En todo caso, se trata de unos resultados muy estables a lo largo del tiempo, con un ligero retroceso en ciencias, aunque la cifra no es del todo comparable porque la anterior prueba en que participó España fue en 1995.

Hong Kong y Rusia lideran el ‘ranking’ de comprensión lectora

España obtiene 513 puntos en lectura, frente a los 538 de media OCDE y 534 de la UE, por delante solo de Noruega, Bélgica, Rumanía y Malta. A la cabeza del ranking están Hong Kong (571), Rusia (568) y Finlandia (568). El porcentaje de alumnos españoles excelentes es del 4%, frente al 10% de la OCDE; y los rezagados son el 6%, frente al 3% de media. En ciencias, los alumnos españoles sacan 505 puntos (523 es la media OCDE). Pero los peores resultados están en matemáticas, con una media de 482 puntos, 40 por debajo de la OCDE; solo un 1% de alumnos excelentes (5% OCDE) y muy por encima en los rezagados: 13% frente al 7%. En matemáticas, España solo supera dentro de Europa a Rumanía y Polonia.

¿Por qué no se consigue avanzar a pesar de los esfuerzos? “Está claro que hay que hacer algo. ¿Una nueva ley? Es posible. ¿La que propone el Gobierno? Ahí es donde probablemente no nos pondremos de acuerdo”, dice el catedrático de Economía de la Pompeu Fabra José García-Montalvo en referencia a la ley que impulsa el Ministerio de Educación dirigido por José Ignacio Wert.

Fuente: IEA. / EL PAÍS

El ministro justifica la séptima norma educativa de la democracia asegurando que es la mejor receta para revertir la situación: más evaluaciones externas (que en la ESO y bachillerato serán reválidas), adelantamiento de los itinerarios hacia la FP y fomento de la especialización de los centros educativos en áreas o contenidos concretos. Otra de las medidas anunciadas, las de dar más tiempo a las materias instrumentales (lengua, matemáticas y ciencias) en detrimento del resto de asignaturas, ha quedado muy diluida en la última versión del anteproyecto presentado la semana pasada.

Pero numerosos especialistas creen que esa receta no solo no mejorará, sino que ahondará los problemas llevándose de paso por delante la equidad del sistema. El sociólogo de la Universidad de la Laguna Saturnino Martínez ve bien que haya una evaluación externa, sin consecuencias para aprobar o repetir curso, a mitad de primaria, pues puede señalar los problemas y las soluciones. Sin embargo, cree que las reválidas “no sirven para mejorar, solo para dejar fuera” a una parte. “Lo que hace falta es más atención a la diversidad, con más profesores bien preparados”, dice el especialista y exresponsable del Instituto de Evaluación con el anterior Gobierno Enrique Roca. Más allá del proyecto de ley, los recortes presupuestarios están acabando con buena parte de los apoyos y refuerzos escolares.

Los expertos creen necesaria mejores docentes y atención a la diversidad

Tanto Roca como Martínez insisten en que la situación no es tan mala y, desde luego, no catastrófica. Martínez señala que la diferencia de los alumnos españoles, por ejemplo, en matemáticas, es el equivalente a un trimestre. Además, advierte contra las lecturas ordinales, como si se tratara de una clasificación deportiva, pues eso solo dice si te alejas o te acercas a otros países, no si los alumnos mejoran o no; eso lo da el punto de referencia colocado en los 500 puntos. Lorenzo Blanco, profesor de la Universidad de Extremadura y especialista en Didáctica de las ciencias, asegura que uno de los grandes problemas es “la falta de conocimientos sobre la materia y de gusto por las matemáticas entre los profesores de primaria”. Se trata de algo de lo que los especialistas se han venido quejando sistemáticamente, asegura, y que tiene como consecuencia “unos métodos de enseñanza demasiado tradicionales”.

Las claves de los informes

• Nivel socioeconómico y cultural.En España, los hijos de padres licenciados sacan 55 puntos más que los que son hijos de padres con solo estudios obligatorios. En la OCDE son 80.

• Equidad. España es uno de los países en donde las diferencias que se producen entre centros son más bajas: un 20%, frente al 25% de media.

• Pública y privada. Los concertados y privados tienen mejor resultado que los públicos, pero la distancia desaparece cuando se tiene en cuenta el nivel socioeconómico de los alumnos.

• Lectura por placer. La lectura por placer es una de las características que marcan más diferencias de rendimiento en lectura, matemáticas y ciencias (hasta un 8%).

• Educación infantil. Los alumnos que asistieron a educación infantil durante al menos tres años obtuvieron cerca de 16 puntos más en las pruebas de lectura que los que no fueron.

• Niños y niñas. Las diferencias en lectura entre niños y niñas a los nueve años es muy pequeña y depende sobre todo del contexto familiar. Por ejemplo, leen mejor los hijos de madres que trabajan fuera de casa.

De vuelta en el cuadro general, Martínez señala una diferencia que le parece fundamental. Si en todos los países el contexto socioeconómico y cultural de las familias condiciona los resultados, en España, los hijos de familias más aventajadas lo hacen peor que otros países. Por ejemplo, los hijos de padres sin estudios básicos obtienen seis puntos por encima de la media internacional; mientras que los hijos de titulados superiores sacan entre 19 y 30 puntos menos.

En ese sentido, García-Montalvo insiste en que es fundamental la motivación, es decir, que las familias perciban los beneficios de estudiar, de sacar buenas notas, de conseguir una carrera. Aunque la crisis actual está revirtiendo la situación, durante la década anterior se ha sufrido un gravísimo problema de sobrecualificación: en 2009, España era el país de la UE con más titulados universitarios o en FP de grado superior con empleos por debajo de ese nivel de formación, un 31%. “Creo que, además, el sistema educativo debería premiar de alguna manera a los que mejor lo hagan”, dice García-Montalvo.

Martínez, por su parte, asegura que, hecho lo más “evidente” (la extensión del sistema, una financiación suficiente, una formación mínima del profesorado), la mejora escolar es realmente complicada: “Los datos muestran que la motivación de los niños, el apoyo de sus padres en lectura, el buen ambiente entre los profesores en el centro es importante. No hay ley que cambie esto, sino la promoción de buenas prácticas educativas”.

OPINIÓN PERSONAL

Pienso que nuestro país no debería estar por debajo de la media europea el problema es que hay algunos profesores que no son capaces de desarrollar la creatividad del alumno y que el niño evolucione

Hay algunos docentes que siguen pensando que el examen es la mejor prueba para saber si un alumno tiene conocimientos sobre un tema como vimos en el ejemplo que nos contó Noam Chomsky en el vídeo pero yo sé que hay muchos alumnos que tienen muchas capacidades y quieren seguir aprendiendo sobre un tema que les guste lo que pasa que la metodología que siguen algunos docentes no lo dan importancia y piensan que la mejor prueba para evaluar al alumno es el examen dependiendo de la participación que tenga en clase, su creatividad, comportamiento, trabajos en clase etc.

Un ejemplo es en la asignatura de inglés que estamos toda nuestra vida aprendiéndola y luego llegamos a un país extranjero, nos toca hablar y no tenemos ninguna idea por eso mucha gente se apunta a escuelas de idiomas para evolucionar en su aprendizaje porque lo visto en los colegios e institutos no es suficiente pero pienso que una posible solución para que España no esté por debajo de la media es cambiar las metodologías empleadas en el aula y que también no estén cambiando siempre las leyes educativas porque afecta al alumno en su proceso de enseñanza- aprendizaje y eso ocasiona en algunos alumnos el desinterés y el fracaso escolar.

LA EDUCACIÓN DENTRO DE 99 AÑOS

Yo creo que es una pregunta que todos alguna vez nos la hemos hecho de cómo será la educación dentro de 100 años, el video de discovery science nos presenta a dos sistemas educativos distintos pero que presentan semejanzas.

Corea del Sur encabeza el ranking de los sistemas educativos escolares. Los alumnos de Seúl tiene un sistema educativo llamado la U-Class es un concepto experimental escolar del futuro desarrollado por los coreanos y el E-learning se basa en el aprendizaje a través de internet y el U-learning implica la interconexión de todos los dispositivos tecnológicos que hay tanto dentro como fuera del aula alentando un proceso de formación continua. El U-class todos los procesos de aprendizaje están informatizados, en vez de libro de texto tienen una tablet para cada uno, para saber la profesora que están ahí tienen una tarjeta magnética, cuentan con escáner y con distintos videos pedagógicos, la profesora tiene un centro de comando donde controla el proceso de todos los alumnos a través de los ordenadores. El empresario Martín Varsavsky dice que los libros de texto son buenos para la literatura pero para biología, física y demás ciencias hacen falta gráficos, animaciones, interactuar con otra gente que está estudiando lo mismo, problemas…. Las clases interactivas se hacen a través de una u-card se le acerca a la cámara y se puede ver por ejemplo las partes del cuerpo, la tarjeta en el video es del corazón y se puede ver todas las partes, permiten transformar la teoría a realidades interactivas para que se puedan entender mejor, al final de cada clase los niños votarán con su tarjeta magnética si lo han entendido o no.

Las próximas generaciones ya no se van a acordar del libro ni del lápiz porque cada vez todo va a estar más informatizado, el alumno va a estudiar más por el ordenador, la diferencia será que los alumnos podrán ser educados por una inteligencia artificial, el futuro de la educación está ligado a un futuro tecnológico.

Finlandia ocupa el segundo lugar en el mundo a niveles de aprendizaje, no hace falta que este todo tecnificado para obtener buenos resultados aquí hay un ejemplo que es este país. Este sistema se trata de una educación obligatoria que dura 9 años, ofrecen el mismo sistema para todos los alumnos (se basa en un nivel de igualdad y equidad), se les dan todos los materiales de forma gratuita, sistema democrático, los niños empiezan a los 7 años y en Secundaria pueden elegir los horarios y que cursos quieren hacer, el motivo principal del éxito es la educación de los maestros. Los maestros tienen dos roles: uno emocional y otro educativo, el fin último es que el profesor enseñe a pensar y así generara desafíos, predomina el trabajo grupal antes que el individual.

Las principales diferencias de las escuelas que se presentan en el video y nuestras escuelas en nuestro país.

Son las siguientes:

Pienso que hay más diferencias en el sistema educativo que hay en Corea porque ellos ya tienen todo informatizado aunque en las escuelas de nuestro país poco a poco va viendo tecnología ya sea por pizarras electrónicas, un ordenador para cada niño etc. pero todavía queda mucho para llegar a su sistema porque sigue predominando el libro de texto y que los alumnos sepan escribir bien en un papel, por una parte eso es bueno porque pienso que los niños tiene que gustarles por ejemplo leer un libro de lo que más le guste y también que sepan escribir bien, pero yo pienso que el sistema educativo que hay en Corea del Sur es muy práctico ya que creo que los alumnos se pueden enterar más con videos, tarjetas u-card etc. porque hay algunos niños que ya abrir un libro de texto y tener que estudiar con esta herramienta les parece un rollo y ya por ello puede causar el fracaso escolar.

El sistema educativo que hay en Finlandia es muy parecido al que tenemos nosotros porque no está todo informatizado y eso no quiere decir que porque los alumnos trabajen con todas las herramientas tecnológicas vayan obtener mejores resultados porque en Finlandia es el segundo país del mundo que tiene mejores niveles de aprendizaje, aunque tienen ordenadores y demás pero utilizan libros de texto. Allí se utiliza un sistema democrático, se basa en un nivel de igualdad y todos los materiales se les dan de forma gratuita cosa que en nuestro país ahora en la actualidad tenemos que pagar por los libros de texto, si los niños se tienen que quedar en el comedor y si los padres quieren una educación para sus hijos de forma privada ya les supone otro gasto. Me parece muy bien lo que hacen en Finlandia porque no hay ningún tipo de discriminación para ningún alumno todos pueden estudiar ya que aquí en España a causa de la política poco a poco se va a convertir la educación en privada y solo podrán estudiar los hijos de padres que tengan buenos recursos económicos.

Otra diferencia es que en Finlandia la Educación Secundaria pueden elegir los horarios que ellos quieran y que cursos quieren hacer (se lo pueden distribuir como los alumnos quieran) aquí en nuestro país hay un sistema según la LOMCE  que será la educación secundaria de 3 años y el bachillerato de otros 3 años teniendo todos los alumnos el mismo horario y sin poder elegir.

Conclusión: La educación dentro de 100 años será una mezcla de tecnología y pedagogía para que los alumnos sepan adaptarse a nuestras culturas y así preparar a los alumnos para trabajos del futuro, otra finalidad es que les permita competir en un mercado de trabajo internacional y que si esto no se ha llevado a cabo todavía ya no es porque no haya dinero para la educación sino que para los profesores es más fácil que haya un libro de texto antes que nuevas tecnologías.

Isaac Asimov, Su visión hacia el futuro

Issac Asimov fue un escritor y bioquímico ruso, nacionalizado estadounidense, conocido por ser un excepcional y prolífico autor de obras de ciencia ficción, historia y divulgación científica.
En el vídeo podemos ver que Asimov tenía una visión sobre la educación del futuro en el que influyesen las nuevas tecnologías. Nos cuenta que tiene que haber ordenadores en todos los lugares tanto biblioteca, colegios e incluso que cada alumno tenga un ordenador para que pueda aprender lo que más le guste.

Me llama la atención cuando dice Asimov que el alumnado es un grupo numeroso para un sólo profesor y por ello no puede satisfacer las necesidades educativas que presenta cada alumno. Por lo que el escritor,sostiene que existirá un modelo de educación uno a uno cuando cada niño en su casa o en el propio aula pueda contar con un ordenador y así investigar sobre lo que él esté interesado en saber, un lugar donde pueda aprender a su propio ritmo porque al fin y al cabo todos somos diferentes.

Otro aspecto que quiero comentar es que en los viejos tiempos si tenías dinero podías contar con un tutor individualizado que te enseñaba todas las asignaturas y los que no tenían dinero eran analfabetos por eso hubo mucha gente que no pudo estudiar y a lo mejor si le hubieran dado las posibilidades podrían haber sido mejores de los que podían afrontarlo.
Es asombroso como Asimov se ha acercado tanto a lo que está pasando ahora en el siglo XXI todo lo que decía sobre los sistemas educativos se ha cumplido tanto la tecnología como los profesores ya que ahora tenemos un profesor para cada asignatura y puede satisfacer nuestras necesidades educativas.